企业会计方向教学改革小结

企业会计方向教学改革小结 1．在思想上高度重视实践性教学，加大实践性教学的投入 当前我们很多老师在思想上不重视实践性教学，学校在教学资源也没有很好的为实践性教学环节倾斜。一方面，最新的实践性教学器材没有购入；另外部分机房的软硬件已经无法更新，或者无法满足教学要求。部分硬件、软件的损坏得不到及时的维修。 高职院校应加大对会计专业实践性教学设施设备的投入力度，真正按照现代企业会计职业岗位的要求建立校内模拟实践教学实验室，并且在会计专业的实践性教学过程中分别针对各会计职业岗位不同的工作职责、工作内容、操作方法和技巧等进行职业岗位模块教学，增强学生对各会计职业岗位的适应能力和应用能力，真正培养出既有理论基础更有实践能力的高等技术应用型人才。 2．改革会计专业实践性教学的形式和教学内容 进一步明确实践性教学目标针对传统的实践性教学形式单一的缺点，建立全新的会计实践性教学形式，它应该包括以下八个方面，即演示教学、案例教学、单元练习、模拟实习、校外生产实习、社会调查、项目设计、撰写论文等。通过这些实践性教学方式可以大大提高高职院校学生的动手操作能力和职业适应能力，达到高职院校人才培养的目标。 同时，在实践性教学中，完全按照现代企业对会计职业岗位的要求来开展实践性教学。具体来说，在实践性教学中专门设置出纳岗位、会计核算岗位、审计岗位、税务会计岗位等职业岗位，分别让一部分学生担任出纳人员、审计人员和企业办税人员，进行职业岗位模拟实践操作，并实行岗位轮换制度，强调学生在实践中应注意的各种问题，解决学生对这些工作岗位的模糊认识，能够熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。进一步明确“会计”岗位的工作职责、工作内容，强调会计基础工作的重要性，注重操作的规范性，同时让学生们相互检查、监督，共同促进。将会计电算化实践性教学作为“会计”岗位的一项重要内容来实行，通过模拟实践，使学生能够熟练地操作会计软件，成为名副其实的现代会计人才。 3．改革实践性教学方法，采用新的实践性教学手段 （1）教学方法。采用和尝试新教学方法的原则是注意新方法的实质效果而非表面现象，以及成本效益的考虑和时间限制。可行的方法有：案例教学、团队教学、模拟操作、小组辩论、文章研讨等。会计教学应是各种教学方法根据其特点和教学目的的组合选用。 （2）教学工具。教学工具取决于综合采用的教学方法，每种不同的教学方法下应有相应的教学工具。可行的教学工具主要有：①教材和教案：基本会计流程实践教材由职业界、学术界和教育界联合编写统一教材，教材应重视理论讲解与分析，具有一定的前瞻性和通用性。另外按实务应用再编写一套教材，发展有自己特色的教案、实训资料等其他教学资料。这样既做到了课程体系的统一性并节省人力、物力出精品，又兼顾了各学校的特色。各学校教师可集中精力发展教案，而不必浪费太多精力重复编写教材，教案在教学中应起到主导作用，成为教学当中的主要教学工具。②会计模拟核算资料、习题集、案例、教学版会计软件、教学录像，这些教学资料可根据教学需要自行编制或收集。另外要建立教师之间、学校之间的交换机制，以便相互借鉴、取长补短。国外类似的教学工具也可引进编译，最好能形成此类教学工具库，如：题库、案例库、软件库、录像库等。③实业界的经济资料：主要有企业会计核算原始资料、财税法规、股市行情、经贸报刊杂志、企业财务报告等。 （3）考试方式。考试方式是由新型教学方法产生的。例如：案例报告、案例讨论的课堂发言、会计模拟核算操作计分等，对学生实验课程的成绩评定应在以上各种考核方式中选取合适的进行组合，综合评价，以引导和促进学生的自我培养能力。 4．高度重视师资队伍建设，着力提高教师素质 打破传统的以学科为中心设置专业的框框，按照职业岗位（群）所需要的综合能力来设置课程，这对高职院校来说，是一场深刻的革命。高职院校能否顺利完成这样一场革命，真正办出自己的特色，关键就在于自身的教师素质。要把培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平高超的“双师型”教师队伍作为办学的第一要务。主要可采取以下措施： （1）立足校内，通过多种途径提高教师的个人基本素质。学校应积极创造条件，通过岗前培训、外语培训、电脑培训、在职进修、攻读硕士或博士研究生、出国留学或考察等多种途径，帮助教师提高个人基本素质和水平。对于那些没有从事过会计实践工作经历的教师，应分期分批派遣他们去企业实习，顶岗锻炼，让他们参与企业会计工作的具体操作过程和实践活动，提高他们的实践操作能力。 （2）建立一支高水平的兼职教师队伍。应不惜优厚待遇，聘请企业的高级会计师、企业财务总监、审计经理来担当技能训练的兼职教师。这样做，一方面弥补了学校技能课教师的不足，保证了教学上较高的专业水平，另一方面又加强了学校与社会的联系，保持了学校师资结构的灵活性，也提高了师资队伍的综合素质。 （3）面向企业，招贤纳士。高职教育的性质，决定了高职院校的教师即要有一定的专业理论知识，更要有很强的实践技能。而实践技能相对不足这是多数高职学校教师队伍的一个薄弱环节和迫切需要解决的重要问题。为此，高职院校应主动出击，深入到企业招贤纳士，将那些既有一定理论水平，更有熟练操作技能的“会计高手”充实到教学岗位。事实证明，他们由于有实践经验，教学中能较好地把书本理论与工作实际紧密结合起来，不照本宣科，不空谈原理，形象生动，信息量大，受到学生的普遍欢迎。 （4）加强师德师风建设，努力提高教师的思想道德素质。高职学校在加强教师业务素质提高的同时，不应忽视教师的思想政治素质建设。“两手都要抓，两手都要硬”。教师的品德操守，待人接物言谈举止等将会对学生产生一定的示范效应和人格熏陶，对他们成人、成才起着潜移默化，润物无声的巨大影响。所以，高职院校应把教师师德师风建设作为一项重要内容来抓，造就一支为人师表、身正为范的教师队伍，为学生成长营造一个良好的环境。 5．加强高职院校会计专业实践性教学教材的开发和管理 教材建设必须首先把好质量关。教材质量主要反映在编写（或制作）质量上——这是教材的内在质量，必须符合科学性、思维性、启发性、先进性和教学的适用性，这是教材质量的基本要求。然而，高等职业教育有其特定的人才培养目标和培养模式，所需的教材还应有其自身的特色。 （1）实用性。理论教材的内容，以“必需、够用”为原则，注重讲清基本概念、基本原理和基本方法，不要求系统性和完整性，而强调实用性、综合性，尽可能避免繁琐的公式推导和大篇幅的理论分析。实训教材既要简明实用，让学生易于理解、掌握和实践，又要科学合理，使学生的技能操作符合职业技能鉴定的规范。同时学校教学改革与建设是教材建设的基础，教材编写工作要与学校人才培养模式和教学内容体系改革相结合，同时，教材建设要推进高职高专教育人才培养模式改革，促进各类高职高专院校协调发展。各类高职高专院校，都要按照教育部制定的高职高专教育基础课程教学基本要求和专业培养规格编写教材。同时，要注意编写适用于不同地区、不同学校、各具特色的系列教材。 （2）层次性。理论教材的深度和广度要高于中等职业教育的水平，但又不能偏深、偏难，使学生通过对教材的学习，不仅能获得职业岗位技术应用能力的形成所必需的专业理论，还能获得非技术职业素质的形成和持续学习所需的基础理论；实训教材要把技术应用训练作为教材的核心，并将其贯穿于教材的始终，其内容及考核标准，要达到职业技能鉴定规范对技师的要求水平。 （3）综合性。即把相关的教学单元综合成一册教材，使教材内容广泛，适用面广。综合性是高等职业教育“以职业为基础，以能力为本位”的培养模式对高等职业教育教材的客观要求。这是因为：①高等职业教育培养的是一线岗位的高等技术应用型人才，他们往往是现场技术人员群体的组织者和领导者，他们的职业能力不仅是指动手操作能力，还包括合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等非技术的职业素质。②学生的职业能力是通过实训教学环节来实现的。这样，高等职业教育一方面要通过大量的实训教学环节来培养学生技术应用的能力（实训教学的学时数往往达到总学时数的40％～60％），另一方面又要确保理论教学的“必需、够用”，为学生后续学习打好基础。在学制相对固定的条件下，要解决这个矛盾，就必须提高教学效率，这时，教材的综合性就显得十分必要了。 （4）灵活多样性。即教材的形式要多样，内容要灵活。要根据教学需要编写（或制作）教科书、讲义、实训指导书、音像材料、多媒体软件等，要跟随科学技术的发展，把新技术、新工艺、新方法和新理论及时地编制到教材中去，把不合时宜的内容删除。模块式是实现教材内容灵活的有效途径。