课程标准是执行专业人才培养方案，实现培养目标要求的教学指导文件，是编写或选用教材、组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。课程标准的制订是课程改革的先导，对课程改革起到指导、引领作用。为了全面提升学校课程建设水平，提高教学质量，规范学院课程标准的编制与管理工作，特制定本意见。
一、指导思想
深入贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示，落实李克强总理批示要求，坚持立德树人，以提高课程教学质量为目标，以改革课程体系、更新教学内容和创新教学方法为重点，切实做到课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，强化职业能力培养，突出课程内容和教学过程的实践性、职业性和开放性，整体优化教学过程，积极探索适应现代职业教育体系背景下的高素质技术技能型人才培养途径。
二、制订课程标准的原则
（一）功能定位原则。制定课程标准应注重突出高等职业教育的特色，把握好知识、能力、素质的辩证关系，把综合职业能力、创新能力、创业能力、自我发展与获取新知识的学习能力的培养放在重要位置，通过课程教学使学生成为既掌握必备的理论知识和专业技能，又有继续学习基础的复合型、技术技能型人才，以适应社会发展、科技进步和社会主义市场经济的需要。
（二）实践性原则。制定课程标准应从职业需要出发，规范课程的基本要求，选择课程内容，安排教学顺序，培养学生的职业能力。同时，要重视实践性教学，加大实践教学比例，逐步建立起既要紧密联系理论教学又要保持相对独立的实践教学体系。
公共课、专业基础课以应用为目的，以“必需、够用”为度。一是满足专业课教学和学生职业能力培养的需要；二是体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求。
专业课教学要加强针对性、实用性。一是教学内容的取舍遵循职业性原则，针对职业岗位工作（或项目）选择实用的教学内容；二是教学内容排序要遵循职业能力的成长过程和学生的认知规律，合理安排教学顺序，使学生通过针对性专业学习过程，提升实践能力。
（三）工学结合原则。课程标准的制定与专业核心课程的开发应积极与行业企业开展深度合作，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容。切实在校内外顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式，保证学校和实习企业两个学习场所的学习成为一个整体。建立课堂与实训（实习）地点一体化的行动导向的教学模式，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体。
（四）多样性原则。同一门课程应根据不同的专业人才培养方案确定的各自的培养目标和质量要求制定不同的课程标准。
（五）科学性原则。课程标准要注意体现专业整体优化的思想，强化专业，注意处理好理论与实践、知识与能力的关系；注意相关课程的衔接、协调与分工，避免不必要的重复。要打破各门课程自成体系的状况，以工作项目和任务为核心重组专业知识，推进课程项目化改革，使课程标准更加科学合理。
（六）可操作性原则。课程标准制定应遵循教学原则，符合教学规律。教学内容的安排要做到由浅入深、循序渐进，实践环节与理论教学配合得当，学时分配建议合理，使课程标准整体上具有可操作性。
（七）创新性原则。制定课程标准应把握当前时代特征，要注意引进与本课程有关行业、企业的新知识、新技术、新工艺和新方法，体现职业标准、生产过程、职业资格证书的要求。打破传统职业教育的约束，构建适合现代职教理念的新课程标准。
（八）课证融通与课赛融通的原则。制定课程标准要注意将课程与1+X证书、职业技能大赛等融合起来，注重岗位能力的锻炼与技能水平的培养。
（九）课程思政原则。“课程思政”引领专业人才培养目标。各专业人才培养方案，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人根本任务，培养认同社会主义核心价值观，遵从政治道德、职业道德、社会道德、家庭道德，具备德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。思想政治素质培养列入专业课程建设标准。
三、编制课程标准的依据
（一）根据专业人才培养方案及行业职业标准，确定课程的性质、定位和目标要求。
（二）依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容和评价建议。
（三）参照相关的职业资格标准、职业技能等级证书要求和职业技能大赛要求，合理融入思政元素，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核多元评价办法。
四、制订课程标准的程序
制订课程标准由学校统一安排，加强组织领导，明确责任，提出要求，落实措施，建立激励机制。教务处就课程标准的制订工作加强宏观指导，制订统一规定，协调课程之间、专业之间和学院之间的关系，确保制订工作顺利进行，并达到质量要求。各学院具体负责组织本学院归属课程的课程标准的制订。
（一）成立编写小组，开展专题调研。各学院成立课程标准编写小组，课程负责人主笔。主笔人应熟悉教学规律，具有丰富的专业技术实践经验。根据本专业所覆盖的职业岗位群，开展行业职业岗位工种、工序、项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料，在此基础上，构建课程体系（结构框架），把职业分析和教学任务分析转化为理论与实践结合的课程内容，编写课程标准初稿。
（二）进行专题研讨，学院专业建设委员会审定。专业负责人邀请行业企业人员和相关专业教师开展专题研讨，对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送审稿，并提请各学院专业建设委员会审议通过，确定为实施性课程标准。
（三）教务处存档，各院部组织实施，修订完善。教务处汇总各学院(课部)部报送的课程标准，存档备查，对于重要的核心课程组织专家终审。各学院(课部)合理配置教学资源，组织课程实施。课程负责人要及时收集、整理实施过程中的评价意见，及时进行修订完善。
五、 课程标准的实施
（一） 课程标准是教师制订教学日历和编写教案的依据，是教师开展教学工作和进行考核命题的指导性文件。课程标准的实施主体是任课教师。
（二）各学院及下属系（教研室）负责检查任课教师执行课程标准的情况，教务处进行抽查。未严格执行课程标准的单位或个人，必须说明其原因。对工作失误的单位或个人，提出批评，并限期改正。
（三）若任课教师认为有必要修订课程标准，则须提出书面报告。书面申请交课程所在学院，学院组织相关人员进行论证，确需修订的，启动修订程序。课程标准的修订程序可参照课程标准的制订程序。
六、课程标准的主要内容
（一）理论/理实一体化课程（A、B类课程）标准
1、课程信息
主要信息包括本门课程的类型、性质、学时、学分、开课学期、开课部门、适用专业、前导后续课程、课程开发团队等。
其中课程类型分为A类（纯理论课程）、B类（理实一体化课程）、C类（实践类课程）；课程性质包含公共基础课、专业群平台课、专业基础课、专业核心课、专业选修课；课程开发包含校企开发、课证融合、课赛融合等。课程开发团队名单指参与课程标准制订的主要成员，包含校外专家。
2、课程性质与任务
（1）课程性质主要阐明本课程在专业人才培养中的地位、作用、课程类型以及与其他课程的关系等内容。
（2）课程任务：简要说明本课程应完成的基本任务。
3、专业核心素养与课程目标
（1）专业核心素养
从不超过5个方面简要描述该课程所体现出的专业核心素养。
（2）课程目标
总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。
课程具体目标，可从素质、知识与能力等方面进行具体说明。课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。
4、课程结构
（1）内容构成。简要介绍本课程的理论教学内容与实践教学内容。
（2）学时安排。按照“项目、任务”或“模块、单元”细分课程学时，原则上一个任务/单元不超过8学时。
5、课程内容
以项目（模块）为单位分别描述其教学内容、要求及教学提示（含重难点、教学方法与策略、组织与实施、场地、工具、资料、安全等）。在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词（如能或会，动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。
6、学业质量
描述本课程完成后的学业成就及其相应标准。
7、课程实施
（1）教学要求
详细阐述实施本课程教学的相关要求。
（2）学业水平评价
包含本课程教学考核方案与评价标准。考核方式与标准应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。
（3）教材编写与选用
描述本课程教材编程与选用的具体要求。即任课教师对选择优质教材提出说明和建议；对采用何种教材版本以及学生阅读哪些参考书籍提出建议；提供可以共享的精品课程等优质教学资源的有关信息等。要明确教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上高职规划教材，无合适教材选用时要明确教材的开发编写建议。
（4）课程资源与实践教学条件
描述本课程教学需要的相关资源与实践教学条件。课程资源开发与利用建议包括课件、实训规范、信息技术、实训基地、网络资源、仿真软件等。实践教学条件要根据课程内容和要求，提出对实训（实验）室及功能、设备配置等要求。
（5）教师团队建设
描述本课程教学所需的教师团队建设内容。课程负责人与任课教师应具备的条件和能力等。
（6）对实施本课程教学的其他要求
描述本课程教学所需的其他要求。以上不能涵盖的内容作必要的说明，如对课程标准中有关专业术语作解释，课程相关参考资料目录和教学案例、参考网站作说明等。
附件 注明本课程所需的实训室/理实一体化教室设备与设施配备要求
（二）实践类(C类)课程标准
1、课程信息
主要信息包括本门课程的类型、性质、学时、学分、开课学期、开课部门、适用专业、前导后续、课程开发团队等。
其中课程性质分为A类（纯理论课程）、B类（理实一体化课程）、C类（实践类课程）；课程性质包含公共基础课、专业平台课、专业基础课、专业核心课、专业选修课；课程属性包含校企开发、课证融合、课赛融合等。课程开发团队名单指参与课程标准制订的主要成员，包含校外专家。
2、实习（训）性质与任务
（1）课程性质主要阐明本实践环节在专业人才培养中的地位、作用、课程类型以及与其他课程的关系等内容。
（2）实习（训）任务：简要说明本实习（训）应完成的基本任务。
3、实习（训）目标
（1）实习（训）总目标：
依据人才培养方案总体要求系统阐述学生学完本门课程要达到的总体目标。
（2）实习（训）具体目标：
具体表述实习（训）的内容及学生应达到的知识目标、技能目标、素质目标，在进行目标表述时应以学生行为主体来表述。
4、实习（训）内容及学时安排
以项目（模块）为单位分别描述其实习（训）内容、要求及教学提示（含重难点、教学方法与策略、组织与实施、场地、工具、资料、安全等）。按照“项目、任务”或“模块、单元”细分实习（训）学时。
5、实习（训）的教学实施
（1）教学要求
详细阐述本实习（训）教学环节的相关要求。
（2）考核与评价
包含本实习（训）考核方案与评价标准。考核方式与标准应体现多元评价方法，重视过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。
（3）教材编写与选用
描述本实习（训）教材编程与选用的具体要求。即任课教师对选择优质教材提出说明和建议；对采用何种教材版本以及学生阅读哪些参考书籍提出建议；提供可以共享的精品课程等优质教学资源的有关信息等。要明确教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上高职规划教材，无合适教材选用时要明确教材的开发编写建议。
（4）课程资源与实践教学条件
描述本实习（训）环节需要的相关资源与实践教学条件。课程资源开发与利用建议包括课件、实训规范、信息技术、实训基地、网络资源、仿真软件等。实践教学条件要根据实习（训）内容和要求，提出对实训（实验）室及功能、设备配置等要求。
（5）教师团队建设
描述本实习（训）教学所需的教师团队建设内容。课程负责人与任课教师应具备的条件和能力等。
（6）对实施本课程教学的其他要求
描述本实习（训）环节所需的其他要求。以上不能涵盖的内容作必要的说明，如对课程标准中有关专业术语作解释，课程相关参考资料目录和教学案例、参考网站作说明等。
附件 注明本实习（训）所需的**实训室设备与设施配备要求
