高校辅导员角色定位及职业发展之体会
辅导员：康丽飞

 
    通过近四年的辅导员工作以及多次辅导员培训学习，让我自己感触很深，也在学习中对辅导员角色定位及辅导员的职业发展有了更加深刻的认识，同时通过辅导员培训学习也对我以后的工作及个人职业发展的定位有很大的作用帮助，现就从辅导员的角色定位及职业发展方面谈一些我个人的感想和体会。
   从事辅导员工作近四年，一直在努力的工作，自己也一直在改变，从最初的很有激情到了现在的平淡，可能也会出现班主任工作后3-5年的倦怠期，但是通过不断的学习，让我对辅导员的角色定位有了更多的认识。
    一、辅导员角色定位；
   要做好辅导员工作，应该科学的定位它的角色，在学习了傅安洲老师的报告中讲述到当代辅导员的角色基本定位------人生导师，意义世界的构建者。新形势下辅导员要扮好人生导师的角色，即要做大学生的人生导师和知心的朋友。由于传统的师生关系影响的削弱，现代新型人际关系影响的增强与教育改革等各种因素的影响，加上目前高校辅导员普遍年轻化的特征，综合决定了高校辅导员开展工作首先要以人为本，发展和培育良好的师生关系，这是做好辅导员工作的前提条件。做好学生的人生导师及知心朋友，即要把握好以下几方面的问题：
    （1）以爱为出发点和根本，晓之以理，动之以情。无论是学生过程中的需要，还是教育者实施有效的教育的需要，热爱学生，以学生为本，始终是解决所有问题的根本。以“师父“和知心朋友的身份，平等与之相处与交流，时刻关心学生的学习，生活和社会活动，力争建立一种平等，友好，亲密的关系。
    （2）学为人师，行为世范。在与学生交往过程中，辅导员的举止言谈，时刻都在潜移默化地影响着学生，辅导员的一切表现都是学生直接学习的榜样。学生总是鉴赏，尊重，推崇品德高尚，处事公正、政治理论水平高、知识面广、工作态度好、有创新精神的辅导员。辅导员也正是以自身出色的行为来影响，造就和培养学生的。因此，辅导员应当在工作，生活中言行一致，以身作则，为人师表，成为学生的良师益友。
    （3）以先进思想为指导，耐心引导，助人自助。大学是培养高尚群体的地方，对大学生的教育应该以先进思想为指导，使其见贤思齐，见不贤而改之。无论是政治思想，还是人生信仰，学习理念，辅导员都是要始终坚持以先进的思想、正面的思想和正面的耐心引导学生，帮助学生明辨是非，分清善恶，追求真善美，获得自我帮助的能力，最终实现助人自助的目标。
    “学校无小事，处处是教育；教师无小节，事事做楷模”。这一教育原则道破了学校政治思想教育的重要性。辅导员作为与学生接触最直接，最频繁的群体，要做好工作就要首先做好楷模——学生的良师益友，即政治的旗帜，品性上的典范，情感上的朋友，生活中的导师。
    二、辅导员职业发展；
    近四年的辅导员工作，我最大的收获，最大的成绩，最大的欣慰，莫过于那还不懂事但经常让我感动的学生。因为他们，我人生的这个新起点充满了精彩，充满了挑战；因为他们，让我在开学初所有的盼望，期待和幻想都变成了现实；也因为他们，使得我最初对于工作的那份害怕与恐慌变成了今天的感动。也是因为他们，让我对自己，对学生，对辅导员工作有了一个全新的认识和把握。
    （一）辅导员是什么；通过辅导员培训文件学习到十六号文件指出“思想教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证”。十六号文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育教育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。在辅导员培训学习中指出，辅导员是学生的“人生导师”，那么，作为人生导师的我们，怎样才能让学生从内心接受，怎样将他贯穿于我们的工作当中呢？就自身而言，在实际工作中，我将其分为了三个阶段，即：年轻的老师——学生可以信赖的姐姐——学生的家人——真正意义的人生导师。
    （二）作为教师应具备的意识：权威意识，辅导员的工作是育人的工作，辅导员在育人的活动过程中必须具有权威，没有权威育人活动是无法展开的。靠着传统的权威，教师在学生心目中已失去地位，实施教育过程中，辅导员必须建立自己独特的人格权威。
    首先，辅导员必须是一个热忱，诚实，公平，宽厚，遵纪的社会中的一员，一切不道德的行为都应该远离教师。
    其次，辅导员在工作过程中，应该有自己的个性，自己的特点，形成自己的工作风格。既是知识的化身，又是铸造灵魂的能手。
    再次，辅导员在学校能够处理好各种关系，化解各种矛盾，尤其是现代社会中，能够把握各方面的信息，引导学生的新的知识，在学生的心目中占有一定的位置。这就要求我们辅导员，必须树立终身教育的观念。特别是现在随着计算机，多媒体，网络技术的出现，辅导员工作中受到严重的冲击，稍不注意就落在学生的后面，何谈为人师表。为此，现代辅导员必须走出一次性教育的误区，不失时机的进行二次教育以及终身教育，发展自我，完善自我，实现全面发展。
    （三）这是一个管理和关爱并重，严厉和慈爱并重的阶段，是班级从制度化管理向情感管理的过程。这个过程中，学生已基本熟悉了周围的学习，生活环境，开始适应了大学生的生活，基本已完成了从一个初中生到大学生转换，这个过程里，辅导员老师由一个大学教师变成了一个和学生朝夕相处年龄相仿的没有什么太大区别的人，随着这个过程的完成，辅导员之前在学生中树立的权威将有所减弱，因此在权威减弱之际，辅导员的个人魅力以及和学生的私人情感将成为这个敏感时期极为重要的东西。将关爱带进寝室，作为辅导员，我们每个人都会遇到难以解决的寝室内务，寝室安全等问题，很多辅导员老师也都会被这些常规而细小的工作“折磨”的透不过气来，而且这种感觉会在辅导员老师权威意识渐渐消失时而愈发明显。面对这种情况，我们如果还是一成不变的只是要求，强调的话，效果将会微乎其微，甚至是适得其反。这个时候，辅导员和学生情感交流就是显得尤为重要了，而这种交流的地点最好选在寝室。将寝室作为学生思想政治工作的主要阵地，将常规工作和思想政治教育有机的结合在一起。寝室是学生生活，学习的最主要场所，在这个狭小的空间里，充斥了学生最本质，最坦白的想法，爱好和习惯。辅导员只有真正意义的走进这个空间，才能在最大程度上了解每个学生，有了了解才有交流，有了交流才让大家的距离变近了。让枯燥的走访学生寝室因为“关爱”而变成了辅导员与学生交流的最好平台。
    1．我们要让学生感受到辅导员频繁的进出学生寝室并不是一味的检查，评比，而更多的是借这个机会和学生交流，了解他们最真实的想法，和交流过程，我会发现，学生在寝室少了在办公室的那份拘谨，少了在教室的那份紧张，在这里，他们更容易敞开了自己的心胸，更容易接纳我，而且当他们切实体会到辅导员老师是真正愿意走进他们的时候，他们很自然地就不在把你当老师了，而是当成了可以讲心里话，可以无话不谈的朋友。
    2．以组织的活动为契机，在增强与学生的情感交流，培养学生的使命感和责任感的同时增强他们的集体荣誉感。
    3．通过这些过程的交流，他们已经慢慢的接受了我，认同了我，而不是之前简单的服从，我们的关系也从一种管理维持转为情感维系，到此，我完成了角色的第二次转换。
    （四）在共同经历成长点滴的过程，我们成为了一家人。因为是一家人，大家都会为这个家争光，因为我们是一家人大家经常无话不谈，大家相处过程中会变得很包容，很豁达，这样，慢慢地我们彼此间就能够很深刻的感受到来自对方的爱和关心。因为是弟弟妹妹，他们也就允许我在处理某些问题上偶尔出现一些不成熟；面对学生偶尔的不听话不懂事，我也自然变得平和，也就会站在他们的角度考虑问题，谁没有年少轻狂的时候，谁不会在年少轻狂的时候犯一些小毛病，出一些小问题呢？有了这样的基础和定位以后我的各项工作在开展过程中就显的很顺畅。在这个所有的转变中，“爱”始终是贯穿其中的主线，爱心使我们热爱学生，热爱所从事的思想政治工作；爱心使我们乐意做出奉献；爱心使我们踏踏实实的从小事做起，从现在做起；爱心使我们为学生着想，关心他们的健康成长，关心他们的一切；爱心使我们在工作中，始终热情洋溢，细致入微。
    以上即为我学习中的一些体会以及自己从事辅导员工作的感受，通过各方面辅导员知识的学习，更加感受到了自己知识的匮乏，我将在以后的工作中继续学习，认清及找准自己的职业方向定位，并努力朝着这个方向发展。