(通讯员：注会教研室 秦珏）一、课程概述及课程特点 ：《财务管理实务》是会计学专业的一门专业课，该课程学习的目的，是使学生能全面和系统地了解财务管理的基本理论和基本方法，使学生具有较强的财务管理运作能力，培养较高层次的财务会计管理人才。通过本课程的学习，要使学生掌握：⑴财务管理的目标、任务、原则；⑵财务预测、预算、分析等财务管理基础知识；⑶资金筹措、运用的基本理论与方法；⑷利润分配的基本原理。该课程在会计管理专业学科体系中起着基础重要作用。
二、课程考核现状及存在的主要问题： 一直以来，该课程沿用期末闭卷笔试考核的传统方式。该方式主要注重书本理论知识和方法的考核，而很少把实践操作应用能力纳入考核的范围，从教学到考核以“书”为本，考试一过关，似乎就认为掌握了财务管理的知识，具备了基本素质和能力。然而，这样一方面会误导学生认为学习只要搞好书本上的内容即可，却不明白真正的财务管理是注重于实际操作的；另一方面，由于学科性质决定了学生的能力很难通过笔试考出来，事实上，笔试仅仅是基本的理论和方法，其最终目的是应用这些方法来解决问题和分析问题。学习成绩是用来综合反映学生对某课程知识掌握程度的量化评定,为了使这个量化评定能够具有全面性、，要求考核内容覆盖面要广；为了使这个量化评定能够反映学生分析问题和解决问题的能力，要求考核内容中要设置综合性的分析题以及开展调研活动；为了使这个量化评定具有合理性、公平性，要求考核内容要包含学习过程。根据高职高专培养应用型人才的要求，管理类学生不仅应该具备一定的统计基础知识，更要具有较强的实践动手能力。因此，无论是从与教材配套改革方面还是从实现人才培养目标方面，课程考核内容及形式的改革势在必行。
三、课程考核改革的实施内容： 为了使学习成绩合理、公平，同时也起到一种能力培养的导向作用，考试模式应不具一格，目的就是注重考察学生的理解能力、跨学科综合能力、解决实际问题的能力及创新能力。
根据课程应用性较强且计算量较大的特点，本课程考核分为形成性考核和终结性考核（期末考试）两部分，成绩构成为形成性考核占60％，期末考试占40％，这样的成绩构成比例其主要目的是注重和加强会计基本技能的平时养成教育。
其中形成性考核侧重计算和分析，主要检测学生对业务的处理能力和给定数据的整理和计算并能力；期末考试侧重重要知识点的考核，主要检测学生对基本概念、基本原理以及主要指标的理解和掌握程度。
1、形成性考核
本部分成绩为100分，占课程考核总成绩的60%，内容主要包括三个方面： （1）课堂表现：占20%。包括出勤率、课堂提问和课堂笔记三个方面，权重值分别为0.2、0.4、0.4。课堂表现的提问是常规做法，它是考核学生对所学过问题的巩固程度和对新学内容理解程度的主要手段，因此，给予较大权重；加入出勤率内容主要是针对目前个别学生出勤不好而设定的，那些出勤率低而未被取消考试资格（未达到学院规定的取消考试资格的出勤率）的必须体现出差别，由于它只是学生学习态度的一个方面，故给予较小的权重 ；加入课堂笔记内容，是因为做好课堂笔记能培养学生的记录和对所学内容的归纳整理能力，目前高职学生的课堂笔记普遍做得不好，记录和归纳整理能力是高职学生未来工作中不可或缺的，所以给予较大的权重。
（2）平时作业，占30%。主要考核学生对数据处理及统计指标的计算等有关内容的掌握程度。由于会计学学科的特点，需通过做作业来加深和巩固相关知识点的理解，因此，平时作业是少不了的。作业采取简单算术平均法计入学生平时成绩中。
（3）项目测验，占50%。主要考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。按照资金的时间价值及风险价值（项目一）、筹资管理及资本成本、资本结构（项目二）、投资管理（项目三）、营运及分配管理（项目四）设置四大模块，四个模块的权重分别为0.2、0.3、0.3、0.2。
附表： 财务管理实务课程形成性考核成绩登记表 学号 姓名 课堂表现（20%） 平时作业（30%） 项目测验（50%） 形成性考核成绩 （100） 出勤率（0.2） 课堂 提问（0.4） 课堂 笔记（0.4） 第一次 第二次 第三次 …… 平均 项目一（0.2） 项目二（0.3） 项目三（0.3） 项目四（0.2）
2、期末考试
本部分成绩为100分，占课程考核总成绩的40%。考试采用闭卷笔试形式，考核内容主要侧重于对重点概念、基本理论、基本原理的理解和掌握程度。试题题型以客观题为主，兼有部分简答题。
总之，设计一个科学合理的统计学原理的考试模式，对于提高高职统计学原理的教学效果，养成高职学生的统计基本技能一定是大有益处的。因此在高职学生的统计学教学中，一定坚持以“培养能力为主的素质教育”，尽量做到以知识为载体，以求达到“培养高级技术应用型人才”的目的。
二、课程考核现状及存在的主要问题： 一直以来，该课程沿用期末闭卷笔试考核的传统方式。该方式主要注重书本理论知识和方法的考核，而很少把实践操作应用能力纳入考核的范围，从教学到考核以“书”为本，考试一过关，似乎就认为掌握了财务管理的知识，具备了基本素质和能力。然而，这样一方面会误导学生认为学习只要搞好书本上的内容即可，却不明白真正的财务管理是注重于实际操作的；另一方面，由于学科性质决定了学生的能力很难通过笔试考出来，事实上，笔试仅仅是基本的理论和方法，其最终目的是应用这些方法来解决问题和分析问题。学习成绩是用来综合反映学生对某课程知识掌握程度的量化评定,为了使这个量化评定能够具有全面性、，要求考核内容覆盖面要广；为了使这个量化评定能够反映学生分析问题和解决问题的能力，要求考核内容中要设置综合性的分析题以及开展调研活动；为了使这个量化评定具有合理性、公平性，要求考核内容要包含学习过程。根据高职高专培养应用型人才的要求，管理类学生不仅应该具备一定的统计基础知识，更要具有较强的实践动手能力。因此，无论是从与教材配套改革方面还是从实现人才培养目标方面，课程考核内容及形式的改革势在必行。
三、课程考核改革的实施内容： 为了使学习成绩合理、公平，同时也起到一种能力培养的导向作用，考试模式应不具一格，目的就是注重考察学生的理解能力、跨学科综合能力、解决实际问题的能力及创新能力。
根据课程应用性较强且计算量较大的特点，本课程考核分为形成性考核和终结性考核（期末考试）两部分，成绩构成为形成性考核占60％，期末考试占40％，这样的成绩构成比例其主要目的是注重和加强会计基本技能的平时养成教育。
其中形成性考核侧重计算和分析，主要检测学生对业务的处理能力和给定数据的整理和计算并能力；期末考试侧重重要知识点的考核，主要检测学生对基本概念、基本原理以及主要指标的理解和掌握程度。
1、形成性考核
本部分成绩为100分，占课程考核总成绩的60%，内容主要包括三个方面： （1）课堂表现：占20%。包括出勤率、课堂提问和课堂笔记三个方面，权重值分别为0.2、0.4、0.4。课堂表现的提问是常规做法，它是考核学生对所学过问题的巩固程度和对新学内容理解程度的主要手段，因此，给予较大权重；加入出勤率内容主要是针对目前个别学生出勤不好而设定的，那些出勤率低而未被取消考试资格（未达到学院规定的取消考试资格的出勤率）的必须体现出差别，由于它只是学生学习态度的一个方面，故给予较小的权重 ；加入课堂笔记内容，是因为做好课堂笔记能培养学生的记录和对所学内容的归纳整理能力，目前高职学生的课堂笔记普遍做得不好，记录和归纳整理能力是高职学生未来工作中不可或缺的，所以给予较大的权重。
（2）平时作业，占30%。主要考核学生对数据处理及统计指标的计算等有关内容的掌握程度。由于会计学学科的特点，需通过做作业来加深和巩固相关知识点的理解，因此，平时作业是少不了的。作业采取简单算术平均法计入学生平时成绩中。
（3）项目测验，占50%。主要考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。按照资金的时间价值及风险价值（项目一）、筹资管理及资本成本、资本结构（项目二）、投资管理（项目三）、营运及分配管理（项目四）设置四大模块，四个模块的权重分别为0.2、0.3、0.3、0.2。
附表： 财务管理实务课程形成性考核成绩登记表 学号 姓名 课堂表现（20%） 平时作业（30%） 项目测验（50%） 形成性考核成绩 （100） 出勤率（0.2） 课堂 提问（0.4） 课堂 笔记（0.4） 第一次 第二次 第三次 …… 平均 项目一（0.2） 项目二（0.3） 项目三（0.3） 项目四（0.2）
2、期末考试
本部分成绩为100分，占课程考核总成绩的40%。考试采用闭卷笔试形式，考核内容主要侧重于对重点概念、基本理论、基本原理的理解和掌握程度。试题题型以客观题为主，兼有部分简答题。
总之，设计一个科学合理的统计学原理的考试模式，对于提高高职统计学原理的教学效果，养成高职学生的统计基本技能一定是大有益处的。因此在高职学生的统计学教学中，一定坚持以“培养能力为主的素质教育”，尽量做到以知识为载体，以求达到“培养高级技术应用型人才”的目的。